陽(yáng)光訊 （記者 楊小娟 文/圖）清晨的陽(yáng)光透過(guò)玻璃窗灑進(jìn)教室，一個(gè)扎著(zhù)馬尾的年輕女教師正蹲在課桌旁，輕聲與一個(gè)男孩交談。男孩手中的畫(huà)紙上，歪歪扭扭的線(xiàn)條勾勒出一艘戰艦，女教師笑著(zhù)指了指角落：“這里再加一面旗，你的戰艦就能啟航啦！”這一幕，是西安市碑林區東羊市小學(xué)青年教師古今日常教學(xué)的縮影。三年來(lái)，她用愛(ài)與智慧，在教育的星河中默默守護著(zhù)每一顆“特別”的星星。

從“修剪枝椏”到“觸摸生長(cháng)”

2019年，古今懷揣教育理想走上講臺。和許多新教師一樣，她曾堅信教育是“修剪枝椏的園丁術(shù)”，直到遇見(jiàn)那個(gè)在課堂上鉆桌底、拋俏皮話(huà)的男孩小辰?！八淖鳂I(yè)本總是歪歪扭扭，但有一次，他悄悄幫同學(xué)撿起文具，眼神亮得像星星?！惫沤窕貞浀?。

為了讀懂小辰，她多次家訪(fǎng)，發(fā)現孩子母親因工作繁忙疏于陪伴。她沒(méi)有指責，而是遞上一張小辰畫(huà)的“全家?！保骸澳?，孩子筆下的您笑得多么溫柔?！边@次對話(huà)后，小辰媽媽每天抽出20分鐘陪孩子讀童話(huà)。漸漸地，小辰的書(shū)包里多了《小王子》，課堂上竟能說(shuō)出“玫瑰與狐貍”的比喻。古今感慨：“教育不是單箭頭的改造，而是雙向治愈的旅程?！?/p>

在“無(wú)序”中聽(tīng)見(jiàn)星星的聲音

班里另一個(gè)男孩小軒，是老師眼中的“紀律困難戶(hù)”：把課本卷成望遠鏡、用尺子敲課桌“伴奏”。但古今發(fā)現，他擔任衛生監督員時(shí)格外認真，甚至主動(dòng)打掃后院。她嘗試用“勛章積分制”鼓勵小軒，還在他安靜聽(tīng)課時(shí)塞紙條：“今天的小軒像船長(cháng)一樣穩！”

“他的‘多動(dòng)’背后，是對參與的渴望?！惫沤裾{整教學(xué)策略，增設課前的“能量釋放時(shí)間”，讓孩子們通過(guò)整理物品消耗精力。她說(shuō)：“紀律不是捆住手腳的繩索，而是為能量找到出口的軌道?！?/p>

做一扇窗 而非一把尺

三年時(shí)光，古今的教育觀(guān)不斷重塑：從第一年想“塑造”孩子，到第二年學(xué)會(huì )“閱讀”孩子，再到第三年立志“守護星光”。她坦言：“我曾用‘乖’與‘不乖’丈量童年，現在更愿做一扇窗，讓孩子看見(jiàn)萬(wàn)千種燦爛的可能?！?/p>

如今，古今的教案本扉頁(yè)上寫(xiě)著(zhù)一行字：“在角落閃爍的星光，往往最明亮?！倍?，始終是那個(gè)守護星光的人。