學(xué)語(yǔ)文，從讀童詩(shī)開(kāi)始

“王宜振教童詩(shī)”欄目以推薦中國現當代適合兒童閱讀的較新的詩(shī)歌文本并對之加以品讀為主，以此推動(dòng)全國詩(shī)教工作的開(kāi)展。同時(shí)，本平臺還開(kāi)辟“孩子的詩(shī)”“詩(shī)教課堂”“詩(shī)歌后面的故事”“好書(shū)推薦”等欄目，歡迎全國詩(shī)教工作者、詩(shī)人參與互動(dòng)，共育詩(shī)歌教育的花園。

好  書(shū)  推  薦

孩  子  的  詩(shī)

01

小菜一碟

李一諾（10歲）

語(yǔ)文老師說(shuō)

這些詞語(yǔ)對你們來(lái)說(shuō)

小菜一碟

數學(xué)老師說(shuō)

這些數字對你們來(lái)說(shuō)

小菜一碟

英語(yǔ)老師說(shuō)

這些單詞對你們來(lái)說(shuō)

小菜一碟

你一碟

他一碟

結果我們就吃撐了  

(輔導老師：廖宇娥)

點(diǎn)評：學(xué)生作業(yè)太多，負擔太重，壓得孩子喘不過(guò)氣來(lái)，嚴重影響了孩子的身心健康。怎樣把這一教育現狀，通過(guò)一首詩(shī)反映出來(lái)？小詩(shī)人沒(méi)有從大的方面去寫(xiě)，而是選擇了一個(gè)小的角度，把視角集中在“小菜一碟”上。小詩(shī)人寫(xiě)語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)三科老師布置作業(yè)，每個(gè)老師都說(shuō)：這對你們來(lái)說(shuō)，只是小菜一碟。正是這你一碟，他一碟，孩們就吃撐了！小詩(shī)用詼諧幽默的手法，批判了教育現狀，帶給我們的是對教育改革的深度思考。愿學(xué)校全面貫徹落實(shí)中央的“雙減”政策，給孩子們更多的輕松和快樂(lè )。

02

我畫(huà)的樹(shù)太漂亮了

茗芝(8歲)

我畫(huà)的樹(shù)

太漂亮了

接下來(lái)畫(huà)的鳥(niǎo)

畫(huà)的云

畫(huà)的池塘和花朵

都配不上它

點(diǎn)評：小詩(shī)人畫(huà)樹(shù)，只點(diǎn)出了樹(shù)畫(huà)得漂亮。怎樣漂亮？小詩(shī)人并沒(méi)有直接描述，只說(shuō)接下來(lái)畫(huà)的鳥(niǎo)、云、池塘和花朵，都無(wú)法配上它。不用再多說(shuō)，樹(shù)的美不言而喻。用鳥(niǎo)、云、池塘、花朵來(lái)襯托樹(shù)的美，這種修辭形式，我們也常常用。小詩(shī)人運用此種修辭形式，使整首詩(shī)詩(shī)意盡出，給人留下了深刻的印象

03

城市胖了

楊浩坤（9歲）

以前的城市

住著(zhù)城里人農民住在農村

現在的城市住著(zhù)城里人也住著(zhù)農民

城市有點(diǎn)胖農村有點(diǎn)瘦

點(diǎn)評：改革開(kāi)放后，中國社會(huì )發(fā)生了重要變化，城市化的步伐加快了。小詩(shī)人是個(gè)有心人，他看到了這一變化，信手用一首小詩(shī)記錄下來(lái)。過(guò)去，城市和鄉村界限分明。城市住城里人，鄉村住農民?，F在呢？農民也進(jìn)了城，住進(jìn)了城里。這就使城市變得更擁擠。城市不得不向外擴張，而農村呢？居住的人卻越來(lái)越少。小詩(shī)人用了“胖”和“瘦”兩個(gè)詞，把這一現象寫(xiě)得栩栩如生，不僅寫(xiě)出了城鄉的現實(shí)變化，也提出了耐人思索的一些問(wèn)題。

04

星  星

馬雨軒（9歲）

一個(gè)個(gè)小星星掉了下來(lái)

落在了草叢中

讓小草的夢(mèng)里

多了一個(gè)星空

點(diǎn)評：夜晚，小星星掉下來(lái)，掉到哪兒去了呢？掉到草叢中，草叢中有了那么多小星星，小草就開(kāi)始做夢(mèng)了，它的夢(mèng)里有了一個(gè)星空。小詩(shī)人用了虛實(shí)結合的手法，恰到好處地表現了詩(shī)的意境。前一個(gè)星星，是天空中的星星，為實(shí)象；后一個(gè)星星，是夢(mèng)中的星星，為虛象。一實(shí)一虛，詩(shī)就出來(lái)了，像春天的竹筍，拱破了地皮。

05

樹(shù)

姚佳琪（8歲）

樹(shù)是泥土的信

一個(gè)個(gè)果子

是一個(gè)個(gè)文字

風(fēng)讀了又讀

把每一個(gè)字

都讀熟了

才讀懂了

泥巴的甜言蜜語(yǔ)

點(diǎn)評：小詩(shī)一開(kāi)頭，就用了一個(gè)變形想象：樹(shù)是泥土的信。樹(shù)和信沒(méi)有任何相近、相似之處，它們是兩個(gè)不同的形象。那么，兩者還有沒(méi)有聯(lián)系呢？有。它們在神韻上相通。在用了一個(gè)變形想象以后，小詩(shī)人又用了一個(gè)變形想象：果子是文字。兩個(gè)變形想象的疊加，給小讀者創(chuàng )造了極大的想象空間，讓小讀者去聯(lián)想去補充，去完善去豐富。接著(zhù)，小詩(shī)人用風(fēng)作例，寫(xiě)風(fēng)讀了又讀，才讀懂了泥巴的甜言蜜語(yǔ)。在這里，小詩(shī)人寫(xiě)出了詩(shī)的意境。一首詩(shī)成功與否，全在于它的意境。王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“詞以境界為最上，有境界則自成高格，自有名句?！蓖鯂S說(shuō)的境界，實(shí)質(zhì)就是意境。詩(shī)歌形象總是隱多于顯，藏多于露?；?shī)歌形象之“實(shí)”為詩(shī)歌意象之“虛”，這其中凝聚著(zhù)小詩(shī)人不凡的藝術(shù)創(chuàng )造力。一個(gè)二年級的小朋友，能寫(xiě)出如此具有想象力的好詩(shī)，足見(jiàn)其出色的才華和令人稱(chēng)道的藝術(shù)功力。

06

快樂(lè )是什么顏色

劉品戀（9歲）

快樂(lè )是紅色的

像火紅的太陽(yáng)

照一下

心就暖了

快樂(lè )是黃色的

像金色的麥芽糖

舔一下 

心就甜了

快樂(lè )是紫色的

像晶瑩的葡萄

聞一下

心就舒服了

快樂(lè )是什么顏色

我不知道

但它一定是彩色的

點(diǎn)評：快樂(lè )有顏色嗎？誰(shuí)又見(jiàn)過(guò)快樂(lè )的顏色呢？小詩(shī)人見(jiàn)過(guò)，其筆下的快樂(lè )是紅色、黃色和彩色的。多彩的快樂(lè )，帶給人們的感覺(jué)是暖的、甜的和舒服的。小詩(shī)人在詩(shī)中運用了通感的手法，把無(wú)色無(wú)味的快樂(lè )，寫(xiě)出了色，寫(xiě)出了味，使詩(shī)突破常規的語(yǔ)言局限，充滿(mǎn)了意趣。

07

力 量

汪陽(yáng)文焮（10歲）

一聲公雞的啼叫

喚醒了一群公雞的啼叫

一群公雞的啼叫

撕破了黑夜的臉

(輔導老師：汪 醒 )

點(diǎn)評：一只公雞的叫聲，喚來(lái)了一群公雞的叫聲。一群公雞的叫聲，撕破了黑夜那張臉。黑夜的臉撕破了，黎明就來(lái)了！一首好的小詩(shī)，往往有妙句，這妙句往往在詩(shī)的尾句?！八浩屏撕谝沟哪槨闭沁@首詩(shī)的妙句，也是這首詩(shī)的點(diǎn)睛之筆。

08

偶  像

顧一依（9歲）

月亮是香蕉的偶像

為了像月亮一樣

香蕉把自己的

果子長(cháng)得彎彎

把顏色涂得金黃

想慢慢地

發(fā)出金色的光芒

(輔導老師：張華)

點(diǎn)評：香蕉的偶像是月亮。香蕉想長(cháng)成什么樣兒？它要長(cháng)成自己偶像的模樣兒！外形上，它長(cháng)得彎彎的，很像一輪彎彎的月亮；顏色上，它把自己涂成月亮那般金黃的顏色，還想像月亮那樣發(fā)出金色的光芒。小詩(shī)人對月亮和香蕉的觀(guān)察細致入微，并從觀(guān)察中發(fā)現了詩(shī)意，發(fā)現了童詩(shī)的意趣，進(jìn)而寫(xiě)成了一首新穎別致的小詩(shī)。

09

柳芽的心跳聲

余超（11歲）

溫暖的午后

我和春風(fēng)一起

聽(tīng)到了

柳芽的心跳聲

那么小

那么輕

那么密

每一朵柳芽

都有一顆 

小小的心

在春天的午后

自由地

跳著(zhù)

點(diǎn)評：春天，柳樹(shù)發(fā)芽了，像一只只小鳥(niǎo)的嘴，啄得小樹(shù)發(fā)癢。這么有趣的事物，大人常常疏于關(guān)注，而孩子卻關(guān)注了，不但關(guān)注了，還聽(tīng)到了柳芽的心跳。那么小，那么輕，那么密，每一朵柳芽，都有一顆這樣的心，在春天的午后，自由地跳著(zhù)。這是詩(shī)人的眼光，詩(shī)人的發(fā)現。小詩(shī)人通過(guò)對柳芽細致入微的觀(guān)察，把自己的感情投放在柳芽上，不僅發(fā)現和感受到了柳芽的心跳，也發(fā)現和創(chuàng )造了詩(shī)意。

10

荷 葉

魯巾琳( 1 1 歲)

池塘里

有一大片荷葉

你擠我，我擠你

扭動(dòng)著(zhù)自己的身體

它們是在比賽

看誰(shuí)最先走進(jìn)我的詩(shī)里 

(輔導老師：張曉鵬)

點(diǎn)評：寫(xiě)荷葉，這首小詩(shī)別出心裁，完全摒棄了以往寫(xiě)荷葉的套路。詩(shī)中荷葉你擠我、我擠你，那般擁擠，是為了扭動(dòng)自己的身體，搶先走進(jìn)“我”的詩(shī)里。讀到這里，我為小詩(shī)人的構思直呼奇妙。一首小詩(shī)，能不能實(shí)現陌生化，構思極其重要。構思新巧，小詩(shī)便有了新意，有新意有創(chuàng )新的小詩(shī)，才是真正的好詩(shī)。

11

星星·月亮 ·大海 ·天空

陳昊生( 1 2 歲)

天上的星星眨眼睛

它突然發(fā)現

海里的星星也在眨眼睛

它生氣地說(shuō)：

“不許學(xué)我!”

海里的星星不理它

它就請月亮來(lái)評理

誰(shuí)知月亮也正在生氣：

“海里有個(gè)家伙也學(xué)我!”

天空聽(tīng)罷笑了笑：

“那只是咱們的倒影?！?/p>

點(diǎn)評：看到天上的星星和月亮，再看到水里的星星和月亮，你會(huì )想些什么呢？小詩(shī)人想到：那是水里的星星和月亮，在模仿天上的星星和月亮，而且星星和月亮不知道那僅僅是它們的倒影。小詩(shī)人看到這一自然現象，頓時(shí)生發(fā)出一個(gè)故事來(lái)，詼諧幽默且妙趣橫生，真是一首難得的小詩(shī)！

12

時(shí) 間

葉果兒(11歲)

什么是時(shí)間？

誰(shuí)知道？

人不是時(shí)間，

人的白發(fā)才是時(shí)間；

鐵不是時(shí)間，鐵的銹斑才是時(shí)間；

筆不是時(shí)間，

筆寫(xiě)下的字才是時(shí)間。

時(shí)間到底是什么？

誰(shuí)知道？

點(diǎn)評：時(shí)間是一個(gè)十分抽象的概念，可以說(shuō)，誰(shuí)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)時(shí)間。但是，大家都見(jiàn)過(guò)人的白發(fā)，見(jiàn)過(guò)鐵生銹，見(jiàn)過(guò)筆寫(xiě)下的字跡。小詩(shī)人告訴我們：這就是時(shí)間。原來(lái)，我們看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的時(shí)間，就在我們身邊，正是我們天天見(jiàn)、日日看的事物。小詩(shī)人真不簡(jiǎn)單，把抽象的時(shí)間化作具象的白發(fā)、鐵銹和字跡。這種“無(wú)中生有”的筆法，使小朋友對時(shí)間的理解更清晰、更具體。

13

拍 照

袁子雯（7歲）

梅花笑了，

好香呀！

我來(lái)給她們拍個(gè)照。

相片里只有

一張張笑臉。

唉，香香的味道，

卻被拍丟了。

點(diǎn)評：梅花在冬天才開(kāi)，它的美麗、它的香味、它的傲骨，都是人們所稱(chēng)贊的。人常說(shuō)“歲寒三友”，通常把梅花同青松、竹子并列，可見(jiàn)梅花在人們心目中的地位。給梅花拍個(gè)照，把梅花的美麗留下來(lái)，把梅花的品質(zhì)留下來(lái)。照拍完了，細心的小詩(shī)人卻發(fā)現拍丟了些什么。拍丟了什么呢？原來(lái)，梅花的香味拍丟了，多遺憾呀！最后兩句，小詩(shī)人點(diǎn)石成金，真是千金難買(mǎi)的好詩(shī)句呀！

14

藍 天

葉如瑄（7歲）

鳥(niǎo)兒說(shuō)

最藍的天在高高的云里

魚(yú)兒說(shuō)

最藍的天在清清的水里

花兒說(shuō)

最藍的天在閃閃的露珠里

我說(shuō)

最藍的天在我黑黑的眼睛里

點(diǎn)評：最藍的天在哪里？鳥(niǎo)兒、魚(yú)兒、花兒和“我”，對這個(gè)問(wèn)題有著(zhù)不同的見(jiàn)解和答案。世界上的許多事物，往往仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，站在不同的角度看問(wèn)題，就會(huì )有不同的答案。小詩(shī)從一些司空見(jiàn)慣的現象中，發(fā)現了生活的哲理，帶給小讀者的是深入的思考和啟迪。

（王宜振點(diǎn)評）

王宜振答記者問(wèn)

問(wèn)：請問(wèn)王老師，是什么契機讓你決定編著(zhù)這套童詩(shī)講評讀本呢？

王宜振：幾年前，我曾編著(zhù)過(guò)一本《現代詩(shī)歌教育普及讀本》（上下冊），上市后，很受歡迎?？梢灿胁簧僮x者反映，這個(gè)讀本更適合小學(xué)教師，不大適合小學(xué)生閱讀。隨著(zhù)詩(shī)歌教育走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文課堂，新課標對小學(xué)生的要求也越來(lái)越高。小學(xué)統編語(yǔ)文課本，四年級下冊有一個(gè)詩(shī)歌單元，直接要求小學(xué)生會(huì )讀詩(shī)、鑒賞詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)?？捎捎诙嗄陙?lái)，中小學(xué)詩(shī)歌教育的缺失，要完成這一教學(xué)任務(wù)，十分困難。老師和學(xué)生普遍反映，不會(huì )讀詩(shī)、鑒賞詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)。這就需要在課本的基礎上，給孩子補充一些教學(xué)內容。我多年來(lái)從事詩(shī)歌創(chuàng )作和詩(shī)歌研究，便應人民教育出版社之約，為小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊寫(xiě)了一本教材配套讀本《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》，填補了知識的空缺，擴大了孩子的知識面。在具體實(shí)施的過(guò)程中，又有不少老師反映，能有一本便于師生操作的詩(shī)歌講評本最好。我又應西電出版社的邀請，寫(xiě)了這本《王宜振給孩子們講詩(shī)評詩(shī)》，嚴格來(lái)說(shuō)，這仍是配合小學(xué)語(yǔ)文教材詩(shī)歌教學(xué)的一個(gè)課外讀本。

問(wèn)：你是我國優(yōu)秀的童詩(shī)詩(shī)人，給孩子寫(xiě)了不少優(yōu)秀的童詩(shī)作品。不少還選進(jìn)中小學(xué)的語(yǔ)文課本里?？赏诵菀院?，聽(tīng)說(shuō)你很少再寫(xiě)詩(shī)，轉而花費大量的精力，對中小學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌教育。你倡導并建立了全國第一個(gè)詩(shī)教機構。說(shuō)說(shuō)你為什么這樣熱衷詩(shī)教呢？你能談?wù)勗?shī)教對孩子究竟有些什么好處嗎？

王宜振：詩(shī)歌是文學(xué)中的文學(xué)，皇冠上的明珠，詩(shī)歌是文學(xué)之魂。換句話(huà)說(shuō)：詩(shī)歌是人類(lèi)文化的精髓。中國是一個(gè)詩(shī)的大國，詩(shī)歌在中國傳統文化中占有很重要的地位，說(shuō)它是傳統文化的脊梁也不為過(guò)。早在兩千多年以前，大教育家孔子就提出“以詩(shī)治國”的詩(shī)教理念?？鬃釉谶@里也許夸大了詩(shī)的功能。但詩(shī)確實(shí)通過(guò)潛移默化的作用，能對人的心靈進(jìn)行陶冶，使人的心靈得以?xún)艋?、豐潤和提升。我之所以主張孩子要學(xué)詩(shī)寫(xiě)詩(shī)，我想：詩(shī)對孩子應該有五個(gè)方面的好處。一、有利于呵護兒童童年的夢(mèng)想。童年的夢(mèng)想很重要。它是孩子一生起跑的動(dòng)力和加油站。孩子學(xué)詩(shī)寫(xiě)詩(shī)，有利于形成自己的心靈感知方式，很容易保留童年時(shí)的夢(mèng)想，使自己永不失美好的心靈狀態(tài)。詩(shī)中美好的情感，可以陶冶孩子的情操，培育孩子的人文素養，使孩子的精神得到升華、安慰和愉悅，直到使孩子純潔、真誠、旺盛的生命力一直保持下去，陪伴孩子的一生。二、有利于開(kāi)發(fā)兒童的想象力和創(chuàng )造力。在當今的讀圖時(shí)代，也是孩子的想象力缺失的時(shí)代?？稍?shī)不一樣，詩(shī)這種文體，同視覺(jué)藝術(shù)有一種本質(zhì)上的對抗性，它可以激活孩子的想象力。一個(gè)具有想象力的民族，才是具有創(chuàng )造力的民族。我們要科教興國，培養具有創(chuàng )造力的科技人才。讀詩(shī)寫(xiě)詩(shī)，是實(shí)施這一方針的重要途徑。根據不少學(xué)校的調研反饋，從小學(xué)詩(shī)寫(xiě)詩(shī)的孩子，已成為各條戰線(xiàn)上創(chuàng )新型的人才。三、有利于陶冶兒童的情感。詩(shī)是心靈的藝術(shù)，又是情感的藝術(shù)，對孩子的心靈有一種潛移默化的陶冶作用。我們說(shuō)：教育的最高境界是詩(shī)性。人生的最高境界同樣是詩(shī)性。在詩(shī)歌閱讀中，人類(lèi)會(huì )永遠保持對生命意義的探尋，對真、善、美的向往與追求，永遠保持和不斷提升凈化自我心靈的態(tài)勢。我們說(shuō)：詩(shī)可以改變一個(gè)人，改變他所處的周?chē)氖澜?。四、有利于傳承中華優(yōu)秀的傳統文化。中華文化博大精深，尤其是中國的詩(shī)文化，更是一座富礦。要研究它、傳承它，如果不從詩(shī)歌入手，是理解不透和研究不清楚的。我國歷代杰出詩(shī)人的偉大詩(shī)篇，無(wú)不滲透著(zhù)時(shí)代精神、民族精神和人文精神。傳承好它，不僅是對人類(lèi)文明的傳承，更是對中華文化思想文化價(jià)值的傳承。要做好傳承的工作，必須學(xué)詩(shī)寫(xiě)詩(shī)。五、有利于兒童學(xué)習母語(yǔ)。有志之士提出：學(xué)語(yǔ)文，從讀童詩(shī)開(kāi)始，我是認同這一觀(guān)點(diǎn)的。更有人提出詩(shī)意語(yǔ)文的觀(guān)點(diǎn)。講語(yǔ)文，要有詩(shī)意，目的是培養孩子純正、高雅的文學(xué)趣味，讓孩子享受并創(chuàng )造語(yǔ)言的美。這種詩(shī)意語(yǔ)文教育我很贊同。它是教育對兒童精神家園的追尋，是語(yǔ)文教育的精神還鄉。它也是為孩子詩(shī)意人生奠基的第一塊基石。事實(shí)證明，會(huì )讀詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)、鑒賞詩(shī)的孩子，語(yǔ)文素養和寫(xiě)作能力都是超強的。

問(wèn)：這個(gè)詩(shī)歌的講評讀本，有些什么特點(diǎn)？你要達到怎樣的目的？

王宜振：在語(yǔ)文教學(xué)中，詩(shī)歌教學(xué)始終是一大難點(diǎn)。重點(diǎn)是：老師不會(huì )教，學(xué)生不理解。這反映出一個(gè)問(wèn)題，就是孩子不會(huì )讀詩(shī)、鑒賞詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)。怎么辦？這個(gè)詩(shī)歌的講評讀本，重點(diǎn)要解決這個(gè)問(wèn)題。起初，我是想把“講”和“評”分開(kāi)，后經(jīng)過(guò)調查研究，又征求專(zhuān)家、老師和家長(cháng)的意見(jiàn)。他們都認為放在一起好。給孩子講詩(shī)，讓孩子了解一些初步的詩(shī)歌常識，有利于詩(shī)歌的鑒賞和寫(xiě)作。同時(shí)，精選歷經(jīng)三十年，孩子寫(xiě)的詩(shī)歌精品，進(jìn)行逐一點(diǎn)評，給孩子豎起一個(gè)同齡人童詩(shī)寫(xiě)作的標桿，點(diǎn)評簡(jiǎn)明扼要，讓孩子學(xué)會(huì )鑒賞，學(xué)會(huì )判定好詩(shī)的標準。這樣的訓練，很容易達到新課標對小學(xué)生提出的要求，解決了教學(xué)中的難點(diǎn)。

問(wèn)：王老師，你在編著(zhù)這套書(shū)的過(guò)程中，遇到的最大的挑戰是什么？你選學(xué)生詩(shī)的標準是什么？

王宜振：在編著(zhù)這個(gè)講評本的過(guò)程中，我遇到的第一個(gè)挑戰便是如何給孩子講詩(shī)，怎樣講孩子才容易理解。開(kāi)始，總是對孩子的理解能力把握不準，不是淺就是深。后來(lái)，我多次到學(xué)校進(jìn)行試講，邊講邊改，終于對課的難易度有了較準確的把握。后來(lái)，把這些課放在新華網(wǎng)、人民網(wǎng)、今日頭條、網(wǎng)易網(wǎng)等諸多大網(wǎng)上，獲得讀者高度的認可和好評。不少老師、家長(cháng)親切地稱(chēng)它為“網(wǎng)紅課”。入選書(shū)中的12堂課，都是我多年來(lái)詩(shī)教體驗的結晶。書(shū)中選了孩子寫(xiě)的181首詩(shī)，都是我三十年來(lái)，從全國各種報刊、新媒體中精選出來(lái)的。有人說(shuō)，它是孩子詩(shī)歌的天花板，我不敢認同這一說(shuō)法。但有一點(diǎn)可以確定的是這些童詩(shī)，都來(lái)自孩子獨特的視角、獨特的體驗、獨特的感受，絕不會(huì )是人云亦云的泛體驗和泛感受。不少讀者讀每一首詩(shī)的第一感覺(jué)：便是眼睛為之一亮，心靈為之一震。用他們的語(yǔ)言說(shuō)，給人一種完全陌生化的感覺(jué)。不少詩(shī)教學(xué)校，推薦來(lái)大量孩子的作品，我卻十分挑剔。最后，能夠進(jìn)入我法眼的卻是寥寥無(wú)幾。不是我過(guò)于苛刻，而且我遵循一條最重要的標準，那便是入選的孩子的詩(shī)，要有超級想象能力，要有來(lái)自自己心靈的創(chuàng )造。有些人主張孩子模仿，美其名曰：給個(gè)拐棍學(xué)走路。我反對這樣做。我認為賴(lài)以走路的那根拐棍一旦拄起，便很不容易丟掉。我給孩子講詩(shī)評詩(shī)，一開(kāi)始就要求孩子融入自己的創(chuàng )造。這是我的標準和衡量的尺度。我給孩子點(diǎn)評詩(shī)，絕不面面俱到，而是點(diǎn)評他最突出的一點(diǎn)，重點(diǎn)是畫(huà)龍點(diǎn)睛，進(jìn)而拋磚引玉。

問(wèn)：詩(shī)歌教育和語(yǔ)文課堂教學(xué)有著(zhù)怎樣的關(guān)聯(lián)？怎樣看待詩(shī)歌對孩子語(yǔ)文素養和寫(xiě)作能力的培養？

王宜振：我一直認為，詩(shī)教是和語(yǔ)文課堂相輔相成，兩者相互融合，難以區分。有相當長(cháng)一段時(shí)間，詩(shī)教被摒棄在語(yǔ)文課堂之外，幾乎所有的高考作文題，括號內都有一條：不能寫(xiě)成詩(shī)歌。就是這么一條，對詩(shī)教和孩子的成長(cháng)，造成了不可挽回的損失。孩子的成長(cháng)需要詩(shī)歌，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)詩(shī)歌，語(yǔ)文素養的培養和寫(xiě)作能力的提高，更離不開(kāi)詩(shī)歌。近幾年，教育部制定的新課標，直接將詩(shī)歌融入中小學(xué)語(yǔ)文課堂，成為中小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的一部分。新課標對詩(shī)歌教學(xué)提出了不同年齡段的要求。我認為，這是教育改革的重要決策。這才從根本上，抓住了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。據我多年來(lái)的經(jīng)驗，學(xué)會(huì )讀詩(shī)、鑒賞詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)，可以大大提高孩子的語(yǔ)文素養。語(yǔ)文課中的閱讀分析題，一直被認為是教學(xué)難點(diǎn)?？稍跁?huì )鑒賞詩(shī)、會(huì )寫(xiě)詩(shī)的同學(xué)面前，卻變得十分容易。那么，對于作文寫(xiě)作呢？作文是描寫(xiě)外部世界的，而詩(shī)是體驗內心世界的，會(huì )寫(xiě)詩(shī)的孩子，作文自然不在話(huà)下。從學(xué)詩(shī)寫(xiě)詩(shī)入手，我以為是學(xué)好語(yǔ)文的捷徑。

問(wèn)：王老師，除了這套童詩(shī)講評讀本，你還會(huì )推出詩(shī)歌鑒賞系列作品嗎？你小時(shí)候是怎樣愛(ài)上詩(shī)的？你能為愛(ài)詩(shī)的小朋友說(shuō)一句話(huà)嗎？

王宜振：除了這套讀本，我還有《詩(shī)歌的創(chuàng )作與鑒賞》正在出版，預計今年下半年將與讀者見(jiàn)面。詩(shī)歌鑒賞是詩(shī)歌教育的重要組成部分。我計劃將百年來(lái)的中國經(jīng)典童詩(shī)，寫(xiě)一套鑒賞讀本。以提高孩子進(jìn)一步認識經(jīng)典詩(shī)歌的價(jià)值，提高他們的審美能力。我今天之所以能夠成為一個(gè)詩(shī)人，成為詩(shī)歌教育的帶領(lǐng)者和先行者，與我上小學(xué)時(shí)的一位叫于百溪的語(yǔ)文老師分不開(kāi)。他酷愛(ài)詩(shī)歌，幾乎每天要寫(xiě)一首半文半白的詩(shī)。有趣的是他常常在語(yǔ)文課堂上念給大家聽(tīng)。邊念邊搖頭晃腦地進(jìn)入癡迷狀態(tài)。我受于老師的影響，也寫(xiě)一些小童詩(shī)。我的小詩(shī)被于老師發(fā)現了，便在作文課堂上作為范文，念給同學(xué)們聽(tīng)。于老師經(jīng)?？洫勎以?shī)寫(xiě)得好，作文寫(xiě)得好，讓大家向我學(xué)習。于老師的鼓勵，使我從小就有一個(gè)作家夢(mèng)的夢(mèng)想。長(cháng)大了，這個(gè)夢(mèng)想一直陪伴在我身邊，成為我成長(cháng)為作家的動(dòng)力和加油站。我能有今天，首先要感謝于老師，使我在詩(shī)的滋潤下有了一個(gè)詩(shī)的夢(mèng)想。今天，我非常喜歡愛(ài)詩(shī)的小朋友，他們同我小時(shí)候一樣，同樣有一個(gè)詩(shī)的夢(mèng)。我送給他們一句話(huà)：愛(ài)詩(shī)吧，讓詩(shī)陪伴你們成長(cháng)，直至陪伴你們一生。