陽(yáng)光訊（記者 劉杰 通訊員 林泉辰）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。跟隨著(zhù)春天的腳步，西安市浐灞第二十九小學(xué)一年一度的“聚力好課堂”賽教活動(dòng)拉開(kāi)了帷幕。為發(fā)揮集體智慧，今年以各教研組為單位，開(kāi)展團隊課展示活動(dòng)。本次活動(dòng)分為語(yǔ)文組、數學(xué)組、綜合組。語(yǔ)文組各位老師率先登場(chǎng)，吹響了比賽的號角。

一語(yǔ)組

劉蔣玉老師在執教《樹(shù)和喜鵲》 指導學(xué)生們通過(guò)朗讀理解“孤單”、感受“孤單”、讀出“孤單”；借助插圖幫助學(xué)生理清故事發(fā)生的先后順序；通過(guò)聯(lián)系上文，了解了“孤單”的意思。教學(xué)環(huán)節設計合理，符合低段學(xué)生的認知規律。通過(guò)想象畫(huà)面、創(chuàng )設情境、角色體驗等多種方式走進(jìn)故事，學(xué)習語(yǔ)言，體會(huì )樹(shù)和喜鵲的情感變化，懂得每個(gè)人都需要朋友，有朋友才會(huì )快樂(lè )！

劉志軒老師在執教的《小公雞和小鴨子》時(shí)指導學(xué)生多種方式讀課文，讀中想象，讀中思考，讀中感悟，重點(diǎn)指導讀“吃得很歡”“急得直哭”，體會(huì )小公雞和小鴨子的不同心情，從而引導學(xué)生知道小公雞和小鴨子的不同習性，體會(huì )小公雞和小鴨子之間的團結友愛(ài)，互相幫助。其中，分角色朗讀尤為出彩，小組分角色讀、小公雞和小鴨子戴頭飾表演讀，讓學(xué)生融入情境之中，使故事情景化，情景真實(shí)化，有助于學(xué)生對課文的整體把握。

二語(yǔ)組

張曉老師執教的《神州謠》，課堂互動(dòng)氣氛良好，學(xué)生學(xué)習熱情高漲。張老師緊扣課標，多種形式認識生字，書(shū)寫(xiě)指導比較到位。課堂上能引導學(xué)生多種形式朗讀：拍手聽(tīng)兒歌，指名比賽朗讀，標節奏朗讀，充分理解課文的思想感情。整節課，教師的引導和以學(xué)生為主體有機結合起來(lái)，使整節課充滿(mǎn)了生機和活力。

三語(yǔ)組

張英喆老師執教的《紙的發(fā)明》，這篇文章按時(shí)間順序簡(jiǎn)要介紹紙的發(fā)明過(guò)程，語(yǔ)言十分嚴謹，是一篇不可多得的科學(xué)小品文。張老師在學(xué)生學(xué)會(huì )生字詞，掃清閱讀障礙后，指導學(xué)生通過(guò)找時(shí)間詞，抓關(guān)鍵句的方法，梳理了紙的發(fā)明過(guò)程，收到良好的教學(xué)效果！

四語(yǔ)組

王斌老師執教的《白樺》，在教學(xué)中以引導學(xué)生感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美、形象美、情感美為主線(xiàn)，設計了形式多樣的朗讀，引導學(xué)生讀出韻味，讀出節奏，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，讓學(xué)生在朗讀中想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)歌的形象美，并在朗讀中走近詩(shī)人，領(lǐng)悟詩(shī)歌的情感美。

五語(yǔ)組

陳玲老師執教的《軍神》采用點(diǎn)撥式的教學(xué)，拋出問(wèn)題，學(xué)生探究，完成學(xué)習單。課堂上引導學(xué)生探究主人公劉伯承的形象變化，由病人——軍人——軍神，一步步走進(jìn)作品，人物的高大形象云開(kāi)霧散。在學(xué)習和探究中體會(huì )“軍神”鋼鐵般的意志，使“軍神”的高大形象立體起來(lái)。

六語(yǔ)組

賈婷婷老師執教的《匆匆》是一篇散文詩(shī)，賈老師循著(zhù)文體的特征來(lái)教學(xué)，力圖通過(guò)批文入境和朗讀對話(huà)來(lái)建構課堂。本堂課教學(xué)思路清晰，從整體感知、組內探討、交流總結、讀寫(xiě)遷移、課外延伸五個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在整堂課的訓練中始終聚焦“情感表達”的訓練，同時(shí)以文化人，滲透生命教育，讓學(xué)生的能力得到了全面發(fā)展。

王亞菲老師執教的《那個(gè)星期天》課堂簡(jiǎn)潔、灑脫、流暢，通過(guò)復習導入，總結“我”的心理變化過(guò)程，梳理了文章脈絡(luò )，讓故事內容一目了然。采用了句子比較、配樂(lè )朗讀、聯(lián)系生活、以讀促悟等方式，有方法、有策略，層層深入地挖掘文章中真實(shí)自然表達情感的方法。最后的小練筆的環(huán)節讓學(xué)生利用課堂所學(xué)的寫(xiě)作方法寫(xiě)下自己生活中“等待”的小片段，讓學(xué)生有了實(shí)戰演練的機會(huì )，學(xué)生真正做到了學(xué)以致用，實(shí)現讀與寫(xiě)的高度融合。

王琪老師執教的習作課《讓真情自然流露》通過(guò)談話(huà)，邊出示課件邊問(wèn)學(xué)生心情，自然引出情感曲線(xiàn)圖，它不是固定不變的，學(xué)生身臨其境，理解到位，為后面畫(huà)自己所寫(xiě)的作文的情感曲線(xiàn)圖打下伏筆。王老師從本組課文入手，精心挑選了三組句子，讓學(xué)生自己發(fā)現寫(xiě)作方法并歸納，由于學(xué)生對課文比較熟悉，學(xué)來(lái)水到渠成。

團隊展示課活動(dòng)既為老師搭建了一個(gè)挖掘潛能、展示風(fēng)采的平臺，也可以看出一個(gè)團隊的凝聚力與努力，有效促進(jìn)了不同層級教師各自的專(zhuān)業(yè)提升。

“課雖盡而意無(wú)窮，賽雖止而思未盡?！被ハ鄬W(xué)習、互相交流，不斷探索、不斷反思是大家一直在做的事，漫步在專(zhuān)業(yè)的道路上大家還在繼續……